□龍亞 郭宏偉
新時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育改革發(fā)展的主線，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展緊扣國家戰(zhàn)略需求，政策體系逐步完善、實(shí)踐路徑持續(xù)拓展。黨的十八大以來，職業(yè)教育產(chǎn)教融合經(jīng)歷了確立基礎(chǔ)地位、建立國家制度、創(chuàng)立特色模式的政策演進(jìn)，逐步構(gòu)建起從戰(zhàn)略導(dǎo)向到法律規(guī)范保障的多層次支撐體系?；趪液蜕鐣?huì)發(fā)展對于高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才的旺盛需求，亟需在系統(tǒng)梳理新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策邏輯的基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷探索切實(shí)可行的實(shí)施路徑，進(jìn)而培養(yǎng)更多能工巧匠與大國工匠，使其在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的過程中發(fā)揮自身作用。
強(qiáng)化體系構(gòu)建，暢通技術(shù)技能人才成長通道。完善縱向貫通機(jī)制。加快發(fā)展高層次職業(yè)教育，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，科學(xué)調(diào)整各層次職業(yè)教育銜接標(biāo)準(zhǔn)，明確各層次培養(yǎng)重點(diǎn)，梯度推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。完善職教高考制度，優(yōu)化考試內(nèi)容與考核方式，突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向，打破身份與學(xué)歷限制，暢通中職、高職學(xué)生升學(xué)通道。依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，動(dòng)態(tài)優(yōu)化各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，推動(dòng)中職、高職、職業(yè)本科及研究生階段在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，破解“專業(yè)孤島”問題，打造層層遞進(jìn)、協(xié)同發(fā)力的培養(yǎng)格局。推進(jìn)橫向融通發(fā)展。深化職普融通，在中小學(xué)全面落實(shí)職業(yè)啟蒙教育，引導(dǎo)青少年樹立正確職業(yè)認(rèn)知。探索綜合中學(xué)辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職普學(xué)籍互轉(zhuǎn)、課程共建、學(xué)分互認(rèn)，架構(gòu)職普溝通的“立交橋”，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。加強(qiáng)職業(yè)教育與終身教育融通，構(gòu)建多元靈活的終身學(xué)習(xí)體系，搭建勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足不同年齡群體的職業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人新格局。破解校企合作困境。強(qiáng)化政府政策引導(dǎo)與激勵(lì)，出臺(tái)稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼、用地保障等優(yōu)惠政策，激發(fā)區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的參與熱情和積極性。實(shí)施職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，打造校企協(xié)同育人共同體，實(shí)現(xiàn)資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共贏。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，避免單一化、同質(zhì)化合作，結(jié)合各地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，探索差異化、特色化合作路徑，推動(dòng)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接。
推動(dòng)產(chǎn)教深度融合落地。搭建企業(yè)人才需求大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)，打造具有區(qū)域特色的專業(yè)群，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。建立教材定期修訂機(jī)制，校企共同研發(fā)精品教材、活頁式教材，及時(shí)融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，實(shí)現(xiàn)教材與崗位需求無縫銜接，推動(dòng)教材區(qū)域特色化建設(shè)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享，將企業(yè)生產(chǎn)車間、研發(fā)中心引入校園，讓學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的過程中提升實(shí)操能力，推動(dòng)產(chǎn)教融合落地見效。
強(qiáng)化師資建設(shè)，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。培育師資力量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過定向培養(yǎng)、公開招聘等多種途徑，擴(kuò)大職業(yè)院校專任教師規(guī)模，補(bǔ)齊教師缺編短板；同時(shí)加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通聯(lián)系，聘請技術(shù)骨干、專業(yè)人員進(jìn)校擔(dān)任兼職教師，以優(yōu)化職業(yè)教育專兼職教師比例，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的育人水平。與高等院校合作開展職業(yè)教育教師專項(xiàng)培養(yǎng)，精準(zhǔn)培育符合職業(yè)教育需求的專業(yè)教師。嚴(yán)把“雙師型”教師準(zhǔn)入關(guān)，將企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)作為相關(guān)專業(yè)教師招聘的硬性條件，確保教師具備扎實(shí)的實(shí)踐能力。通過定向培養(yǎng)、公開招聘等多種途徑，擴(kuò)大職業(yè)院校專任教師規(guī)模，補(bǔ)齊教師缺編短板。與高等院校合作開展職業(yè)教育教師專項(xiàng)培養(yǎng)，精準(zhǔn)培育滿足職業(yè)教育需求的專業(yè)教師。強(qiáng)化教師培訓(xùn)、完善激勵(lì)機(jī)制。建立完善的教師研修培訓(xùn)體系，定期組織教師參與行業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，安排教師前往企業(yè)頂崗研修，參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)與技術(shù)改造，更新專業(yè)知識、提升實(shí)踐能力。制定“雙師型”教師素質(zhì)提升計(jì)劃，通過混合式培訓(xùn)、頂崗研修、名師傳幫帶等方式，提升教師綜合素養(yǎng)。健全教師激勵(lì)機(jī)制，在原先重視教師學(xué)歷、職稱、論文等指標(biāo)的評價(jià)模式基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐教學(xué)能力、技能水平與育人成效的評價(jià)權(quán)重，激發(fā)教師教學(xué)與科研積極性。
面對產(chǎn)業(yè)升級與教育強(qiáng)國建設(shè)的新形勢，新時(shí)代職業(yè)教育需持續(xù)深化政策落地效能，積極探索創(chuàng)新實(shí)踐路徑，讓職業(yè)院校真正成為培育能工巧匠、大國工匠的主陣地，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能人才支撐，助力實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國與教育強(qiáng)國建設(shè)的雙重目標(biāo)。
（作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院）